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会计行业发展与人才培养研究

摘要:会计行业对优质人才需求日益增强,高校人才培养计划往多元化发展。通过多学科辅助教学的方式,使学科与会计学相互联系、相互促进。由于教学效果不佳,教育体系尚待完善,故针对专业现状和教学存在的局限性,对教学建设和体系提出建议和构想。旨在让学生在掌握会计技能学习的基础上,融合经济管理方面的理论知识,促进其全面均衡地发展,从而提高准会计从业人员总体的质量,培育更多集过硬的专业本领和业务水平于一身的会计人才,推动会计行业结构性的变革。

关键词:会计行业;学科融通;人才培养;实践教学

随着我国经济的发展,会计行业迎来新的机遇与挑战。为适应变化情况,行业寻求新的突破,工作方向更多趋于控制和管理。现在,会计行业因互联网科技、人工智能的冲击,将进一步面临着集中向管理转型的局面。而高校也随着宏观环境的改变而趋向于培养具有预算决策、成本控制的管理精英。为实现培养目标,高校制定了核心课程与多学科辅助的全面计划,通过对基础知识的教学和专业有关知识的补充,理论与实践结合地完善教学与就业的衔接。

1会计专业发展趋势分析

会计专业隶属于管理学,其性质决定它本身具有融通性。会计行业未来的发展更倾向于管理,学生不仅要掌握基本的财务和管理会计知识,还要辅修相关的边缘性学科和经济管理课程,才能达到全方位培养和适应实际发展的目标。1.1与审计的结合。审计与会计学都属于会计专业范畴的两个学科,两者具有很强的关联性。但由于职能的要求不同,又令其不同于会计。审计和会计都需要熟悉基础的会计知识,但审计注重监督和评价的职能,而会计行业偏于重视核算职能,缺乏对监督和控制职能的严格要求,在这种同异比较下,审计知识更利于为会计体系弥补缺陷。审计的监督职能是其核心职能。会计亦有监督职能的要求,但从行业现状来看,其监督职能虽有法律制约,但仍有决策者以身试险。若会计行业的发展追求于高质量的管理,就须加强监督的力度。对此,会计可借鉴审计的监督体制完善对会计主体的监督。审计实务中,在实质性审查之前可通过内部控制测评来判断被审计单位的内部会计制度的优劣程度,从而影响实质性审查的力度。这里的内部控制标准不仅受用于审计,也应成为会计从业者实行监督职能的准绳。比如,内部控制活动的内容与会计法律制度有很多共通之处,它们都有对职责分工的控制的要求,都强调会计机构设置和人员安排应互不相容,层层分明。但审计对于内部控制这方面的要求更为全面,对业务授权的管理和凭证与记录的控制等也展开了说明。除了监督职能,审计与会计还能达到风险互控的作用。审计风险管理中的内部审计风险控制便是会计风险控制的一种手段,企业可通过建立完善的内部审计制度去避免会计风险。审计对于会计学的影响是由审计的职能主导的,了解审计知识,能让会计通过监督者的检查标准来发现自己内部制度的运行不足,并加以改进。于会计行业而言,审计是站在管理角度为会计学提供借鉴的学科。1.2与资产评估的结合。资产是最重要的会计要素,对资产的估计和评价也与会计学息息相关。资产评估超越了会计的基础知识,从更加持续的角度去测算资产的价值。它是会计记录的基础,但其计算方法却不属于会计核算的范围;它有益于会计预算和资产的管理,但其并不属于管理会计的课程内容。这说明这门学科是会计专业教学的必要元素,它与会计学的融合可使教学更加充实和全面。这门课程与会计学中的基础知识同样有许多糅合。比如,对资产评估的分析需进行分类,这里用到了我们在财务会计中所学的资产的分类,不同的资产类型进行不同的核算。资产评估的成本法中,运用了财务会计中关于会计计量的属性概念“重置成本”,并进行重置成本的核算,改进了会计教学里纯理论阐述的方法。资产评估的收益法中,还运用到了我们在财务管理中所学到的货币时间价值的计算,由于是对资产进行评估,这里更多使用的是现值的运算。通过对其收益每期的折现计算,更好地反映了其资产本身的时间价值。1.3与货币银行学的结合。货币银行学是会计专业联系经济贸易及金融方面的辅助课程。学习该课程是为了与实际工作接轨,针对经济环境中接触到的一些抽象名词进行解释和拓展。比如,货币银行学对会计的主要计量单位“货币”展开了概念、职能和制度的说明。其中,就会计核算中条件概念“利率”对经济市场的影响也进行了大范围的教学。这让基础理论知识不止停留在短短的介绍层面,而是更加深刻地融合到经济市场中,便于学生理解利率的类型和其稳定经济的作用。通过了解课程中的金融市场,可有效区分货币市场与资本市场,有助于理解财务管理中的营运资金管理与筹资管理的资本来源期限。扩充金融、经济等知识,提升了学生的专业水平,并增强了其综合能力。

2多学科教学存在的问题

2.1学生机械化接受教学,缺乏研究精神。大类学科为辅助教学,多注重理论,缺乏实践。首先,理论与实践的断裂使学生的学习兴致下降,知识只被接收,并没有嚼碎消化,这背离了多学科交叉教学的初衷。其次,大多数学生的主动自习能力一般,只是被动地接受多学科辅助的教学,并没有钻研其与学科的联系。两者相加使多学科教学质量达不到预想的状态,推延了人才培养工程的进展。2.2实训的范围受限,学生综合水平无法提升。从实训的宽度来说,模拟实践中设置的企业类型一般是制造业,少涉足建筑业、商品零售业、服务业等行业。而现代企业的类型众多,会计从业的复杂性和难度不一。若只开设单一行业的实践课程,会使学生实训的综合水平得不到提升,很难适应未来的工作。从实训的深度来说,只重视掌握会计核算的模拟实践并不能满足行业对专业教学的要求。根据会计行业对优质人才的需求,学生应学会站在管理的角度看待和处理会计问题,而不仅仅是熟悉会计做账流程。2.3边缘性学科教学不能与专业有效结合。教师是启蒙学生的关键,没有专业综合实力强的教师作指导,学生不能融会贯通。比如,资产评估中涉及了财务管理的复利和年金现值计算,老师如果不对其加以说明并结合讲解,学生的学习效率可能会下降。长此以往,多学科教学会只存在于自身的条框里,学科持续分化,反而没有得到学科融通的效果。2.4多学科辅助教学偏向于理论,忽略与实际的结合。会计学的辅修学科中,有些发展时间短,缺乏教学资源和经验。这导致高校对于此类学科的教学开发效果还尚待考验。其教学方式也无创新,普遍注重理论和书面教学,应试性强。这样的缺陷使多学科教学停留在浅层,无法深入。

3建议

3.1调动学生个人积极性,促进学生之间协同交流。理论教学存在的消极性问题,要从个体和全局两个方面解决。第一,学生个人层面。在教育顶层设计上,根据实际情况调整教学模式和完善考核制度。教学不局限于课堂的理论讲解,应结合实践教授并拓展。还可建立以小组方式完成学习任务的考核制度,加强学生之间在课上课下的研讨交流。大力开展知识竞赛和名师讲座等活动,给予学生丰富的课下补给,以新颖的教学模式调动他们对学习的积极性。第二,协同发展层面。组织会计专业和经济贸易或工商管理专业的学生进行交流研讨,他们的专业不同,但关联性强。通过沉浸式的学习社团的交流平台形成学术互助网络,社团可仿照工作室的模式,如模拟会计师事务所的运行。这样便形成了一个学科交流群组,学生可运用自己的专业知识与其他关联学科进行整合,达到资源共享。推进学生群体的协同学习更利于共同进步,实现双赢。3.2开设学科融合的综合实训。学生扎实的专业基础和全面的外延知识的支撑下,才会被激发出更多创新的想法。多学科的融合不仅体现在理论上,更体现在与理论结合的实践上。为打破实训的类型单一的局面,开展制造业、建筑业、商品零售业和服务业等多行业的教学模拟实践。可将不同行业分开进行精准训练,也可组合各行业经典案例进行综合实训。将ERP沙盘模拟课程培养观念贯穿实训教学,应用辅修学科的理论知识于实操。实训中通过模拟公司的筹资、投资、运营和管理,潜移默化地锻炼学生用管理者的思维看待和解决问题。3.3提高师资队伍综合教学能力,组织教师相互学习交流。优秀的教师是教学质量的保障。会计学属于实用型专业,招聘教师应以学历与工作经验双重条件为考核标准,吸纳更多集高专业水平和综合能力于一身的教师资源。另外,完善教师就职考核标准和评教体系,如建立学生自由选课制度,择优而选、优胜劣改,保证教学质量的可持续性。高校还可组织教授不同专业的教师进行交流研讨,制定大类学科的教学方案应针对此学科和会计学的结合情况考虑。增强教师之间的协同合作,大家一起向会计专业人才培养目标看齐,共同致力于培养优秀的会计精英。除此之外,高校应着力发展科研事业,以教师科研项目带动学生进行学术研究,鼓励学生个人进行创新创业项目开发,推动产学研一体化。3.4推动教育规划升级。国家经济进步带动会计行业的发展,行业的变化也影响着会计专业的教育规划。如为了提高会计从业的准入门槛,全国会计从业资格证考试取消,改成现在的初级、中级和高级会计师职称考核。行业的转型势在必行,教育规划也要随之升级。多学科辅助教学将会得到重视,教育体系将会更加完整,教育目标将更贴合新时代对于人才的要求。教材就是规划变革的落脚点,首先,应建立严格的审核制度,严禁劣质错误教材成为高校应用教材。其次,针对教材的实用性进行部分高校试点,试点后进行经验总结,完善后再推广。比如多学科辅助的课程都是引用该学科的教材,里面缺乏应用到会计专业的理论实例,应专门为特定专业并结合实际编制教材,这样才更利于学生直接获取到核心有益的知识要点。

4结论

处于个体多元化的背景下,多学科辅助教学对于会计人才培养的意义重大。会计行业对全能应用型人才的需求在持续加大,但由于高校教学资源差距悬殊,学生受教育程度存在断层,优质人才市场还具有很大空缺。在掌握会计专业的基础理论和实践的基础上,我们更应思考,如何获取更多有用的知识,如何去提高自身的核心竞争力,实现全面发展。多学科融合教学是从实际出发,实事求是的,目标是达到会计专业人才培养体系与会计行业发展要求相互适应,会计行业发展与经济发展相互促进。相信在协同教育,交叉学习的培养环境下,会有更多优秀的人才不断输出,为行业提供强有力的新鲜血液,为我国的创新驱动发展做出贡献。

参考文献

[1]姚晶晶,姜靓,朱可涵,苗晴.多学科交叉融合下会计专业人才培养的挑战[J].金融理论与教学,2018,(04).

[2]赵荷珍.关于会计风险与审计风险的比较研究[J].中国商论,2018,(28).

[3]严欣.以就业为导向的应用型民办高校资产评估教学改革研究[J].科技经济市场,2018,(09).

[4]张静伟.多学科交叉融合,创新会计实验教学体系[J].中国乡镇企业会计,2013,(09).

作者:丁文婷 黄璐 单位:广州工商学院

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